李汇岚
语文新课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”2019年审定的语文统编教材在习作教学目标上明确指向学生的真实学力。作为一项语言技能，习作是学生用语言文字进行交际的重要方式，需要通过科学有效的实践，才能逐步养成。
一、语文课堂习作教学现状
习作教学在语文教学中的重要性不言而喻，然而，当下对作文教学相关的研究大多只局限于纯粹的文字形式。语文新课程标准中提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”日常教学中，教师们对提高小学生习作能力的方法不尽相同，但不少教师忽略了课标中要求的综合实践性。目前，在小学语文习作教学中，老师们面临以下问题：
1.作文教学定位拿不准，对于学生习作要求过高；2.教学中盲目让学生写日记、小作文，收效甚微；3.作文要求难以落实，学生习作存在说假话、套话、空话等情况；4.作文教学中生生交流较少，学生习作的生命力弱，学生作文积极性不高。
二、视听作文概念界定
当下，文字的传播力在多媒体飞速发展的时代是有局限性的，人们更希望看到图文并茂，甚至是有声有色的内容。如果将平面的文字变成声情并茂的“视听作文”，配上小作者本人个性化的朗读，展现自己经历的照片，以及视频和音乐，是不是也能让作文呈现出另一种生机呢？
不同于大多数文献资料中所提及的“利用多媒体创设视听效果情景来辅助写作”的“视听作文”，也不同于网络电视上呈现的精美散文吟诵，本文中提到的是将学生作文显性化，利用自制的照片短视频配上学生个人朗读及背景音乐制作的“可视听的作文”。视听作文符合新课标理念，是新媒体下全新的作文形态，学生参与面广，可参与的类别丰富，制作过程中跨学科多技术的协同运用，无形中也提高了学生的综合素养和能力增长。
三、视听作文教学基本范式
基于时代发展和社会需要，立足于课标要求和创新精神，视听作文作为新兴的作文形式，从过程研究上看，包括前期的立意、构思、撰稿，中期的集图、录像、朗读、配乐，后期的制作、合成、传播等，与传统作文和纯文字作文教学相比，在教学实施中主要分为四阶段，层层推进：
1.教师示范引领阶段：制订方案计划，完善操作过程。如何让平面的文字站起来，如何让静默的语言响起来，如何让无声的作文生动起来，这是视听作文区别于其他作文的最大特点，也是必须先解决的问题。教学中，教师需要先引导学生从已有的文章出发，改编成视听作文，研究文字书写前后的变化，即草稿在成为作品的过程中是如何被完善的。以前的作文，部分学生写作是困难的，他们对习作的任务、目的、作用是模糊的，而视听作文让学生从一开始就明确自己要展示什么；以前的作文，有些学生修改是困难的，因为没有朗读的配合，有些作文不仅错别字满天飞，既不通顺，也不达意，视听作文让孩子在自己朗读配音的过程中发现问题，从而顺利改进自己的作文。
在这个阶段，视听作文的制作由老师协助完成。所有参与者应明确视听作文教学的目的意义，能融视听于一体，培养和体现综合能力和全方面素质，将学习变成一种综合性的审美活动。同时提高学生真正的感悟能力，在互相学习中进步，在朗读实践、写作配图等应用中提高能力，在拍摄中理解文本和情感思想。
2.学生样本示范阶段：择优协助制作，共同谋划推广。针对学生的差异性，教师可在班级中先挑选一部分学生尝试“吃螃蟹”，选择对象为对习作兴趣浓厚，或写作文有情趣，或家长特别热心协助的。此阶段教师一起参与制作与合成，组织学生在比较中发现，研究同样的文本能否得到更多的受众，在共同的受众中能否更受偏爱，能否更让人印象深刻，是否更能影响读者。
此阶段，教师应积极借助现有的新媒体新技术平台，积极探索如何让学生的作文成为优质作品，被更多的读者发现、欣赏和喜爱。一篇纸质作文看的读者不过三四个，一篇网络作文看的人也不过几十个，但一篇视听作文却可以通过公众号等媒体的传播，以视频的方式被更多人接受和喜爱，不仅传播方便，而且有声有色有情有趣。此阶段，可以在社交媒体上对优秀作品积极传播推广，树立学生的学习榜样，既增强了学生的荣誉感、自豪感，也为其他还未参与的同学建立信心。
3.学生全体参与阶段：展现自我才华，制作特色作品。当班中学生基本都熟悉制作过程后，每个同学都可以参与其中，享受视听作文带来的快乐：无论作文是否公认优秀，只要是自己最满意的作品即可；无论自己配音是否动听，只要自己听着快乐就好；无论成品是否精彩，只要是一个完整的视听作文成果就行。对于学习参与者来说，他们具备一切声像条件，此时教师在实践中要找到合适的方法让学生们动起来，可采用一定的激励措施，研究学生在实践过程中存在的问题及得到的收获，记录活动过程中的酸甜苦辣，让每一个学生都在这样的视听作文实践中激发习作热情，提升习作成就感。
4.总结反思改进阶段：为下一步的习作教学奠定基础。视听作文，与时俱进，便于传播，符合多媒体发展的大趋势，相比于传统习作形式，学生能在“自拍”“自摄”“自配”过程中，杜绝抄袭，远离虚伪，真正实现“我手写我心”“我口读我情”的作文境界。当然，天下物无全美，问题在所难免，困难必定存在，过程中的进步和不足、纰漏都是教学研究存在的价值。此阶段仍然要不断改进，为后续“共谱新作文”打下基础。
