春蚕私语
越城区皋埠街道新桥小学
繁星
新来的学生叫小航，他不肯吃学校的午餐，上课时或与人对话时还会不停地做小动作。
主动和家长联系后，他妈妈如实相告：孩子的专注力不够，爱空想，有些心理障碍。
一周后，当我再次与小航妈妈深入交流后得知：小航在之前学校读二年级的时候，家庭作业要做到晚上１０点多钟，因为在校表现不太好，父母以为小孩子打打没事，就用体罚的方式教育他。当发觉小航不对劲的时候，才去找了心理医生。
小航一直沉浸在自己的世界里，但偶尔会听进去一些老师上课的内容，所以作业除了字写得大一些，基本还是能完成的。
他喜欢看我带去的课外书，我以此要求他先把作业本上的字写小，他马上就把课外书还给我说：“那我不要看了。”我问他原因。他却说他做不到。我想，一个不轻易许诺的孩子，其实内心是诚实的。
转变的契机出现在我要求大家写“今日感言”以后。
第一天的感言他写得很简单，但是对时间的流逝他的感触是真实的。
他写道：还没干什么一天就过去了。结尾还引用了经典名句“一寸光阴一寸金”。感言虽然短小却很完整。
我的评语这样写道：只有快乐时才觉得时间过得快，不快乐的时候，时间过得特别慢，看来你喜欢我们学校了！
我当着全班同学的面郑重地表扬了他，并且一字不落地把他的感言读给大家听。
第二天的感言他明显写得长很多，主要是写被表扬前、表扬时、表扬后的心里感受。虽然我知道每个学生都喜欢表扬，却想不到一次表扬使他如此九曲回肠：先是无精打采，接着是事不关己，最后是激动不已。
这层次鲜明的心理描写很有作家的范儿，所以我又当着全班同学的面一字不落地读他的感言。我知道此时的他表面上风平浪静，内心一定是暗潮汹涌。
很快，教师节到了，我一走进校园，就有好几个学生送上自己做的贺卡。第一节是语文课，我走进教室，开始行师生礼。当我说完常规的“同学们好”时，想不到学生们齐刷刷地在头顶上比起了爱心，响亮地说：“沈老师，教师节快乐！”
一阵幸福的暖流充溢全身，我让大家定格三秒，掏出手机，记录下这美好的一刻。
不过我的余光很快就发现了小航与同学们格格不入的行为：他趴在课桌上，置身事外，一副不配合的样子。
我当作没有看见，开始上语文课。
第二天，看到他的感言，我明白了一切。因为上学晚了，他不知道班长策划的统一行礼形式，也没有给老师准备贺卡，但是他愿意在感言里说一声“老师节日快乐”。最后他写了“准备用好成绩向老师汇报”。
我仿佛捡到一颗纯真的童心，所以忍不住又当着全班同学的面朗读他的感言。
事后我这样对他说：“如果你不爱老师，我一定不会强迫你去比爱心，因为这是假的感情，我不需要。”
他看着我，眼中仿佛有无数颗小星星在闪耀。
日子一天一天地过去，小航逐渐和同学们熟悉起来，但他却记不住同学们的姓名。这是什么原因呢？我经常听他这样跟同学说话：“你跟我来；你快点去扫地；你的作业呢……”哪怕和同学相隔很远，他也是喊“你，老师在叫你”，而不是说“谁谁谁，老师在叫你”。
这是不是说明小航是个以自我为中心的孩子呢？为了尽快让他记住同学的名字，在征得其他学生同意的前提下，我给了他一个座位轮转特权：每天可以选择同桌坐在任意一个位置上。
从此，小航的“今日感言”写得越来越棒了。
有一天，他这样记录自己的同桌：雅洁真是有爱心。她从家里带来一包餐巾纸放在讲台桌上，忘带的同学就不用借来借去了。我想，如果每人每周带一包餐巾纸给大家公用，同学们就方便多了。
又有一天，他这样记录自己的同桌：今天中午我们在操场上玩“三五成群”的游戏。所有人围成一圈，顺时针有节奏地走。发令人喊一声“三”，我们必须迅速抱成“三人团”，人数不符要求的团就地淘汰。听到发令人喊“五”的时候，我赶紧跑过去抱人，结果成了“六人团”。眼看因为多了一个人而遭遇淘汰的境地，大家都非常懊恼。这时，我的同桌子韵忽然松开手，默默离开，我们得救了！感谢子韵！
还有一天，他这样记录自己的同桌：小秀这几天很嘚瑟，老师让她整理本子、开电脑，要知道她的学习成绩并不好。我也多么想做老师的小助手啊！
轮转座位一个月下来，小航终于记住了班级里每个同学的姓名，还增进了彼此之间的感情。
当他在新的环境里感到无力的时候，我搭建的这个小小平台，不但使他信心大增，还让他在不同的同桌里学到一点点的长处或者是感受到不同的人格魅力。
转眼间，一个学期过去了，过了新年再次回到学校时，小航像变了一个人，充满着自信和阳光。他的一篇寒假征文《劳动最美》被我选中去参加区里的比赛，他非常开心。小航在开学感言里写道：“新的一年开始了，我觉得自己充满了力量。”
小航写出了他的心里话，我也读懂了他。但愿从此小航扬帆起航，一帆风顺！
