教学研究
徐惠兰
课堂40分钟“黄金时间”是数学老师们非常关注的，大家对此的研究也非常多，却往往会忽略了课堂40分钟外对学生数学学习的适当指导和引领。如何在不加重教师和学生双方负担的前提下，利用现代化信息技术指导学生课外学习，帮助学生提优补差，实现课外学习对课堂教学的正向补充，这是笔者一直在思考并尝试实践的课题。
一、原则与特点
1.典型性原则。“题海战术”早已被摒弃，如果课外作业不进行选择，对同一类型的题目反复机械地练习，既没必要，也将浪费学生宝贵而有限的时间。因此，所选习题一定要具有典型性。利用“微”技术布置课外作业，可通过微信公众平台收集并发布学生的典型错题，布置有针对性的课外习题；可通过网络作业，布置有价值的习题；可通过微盘，收集学生错题，共享学习资料；可通过微课，让学生自学重难点和拓展内容。
2.因材施教分层原则。数学课外学习要针对不同能力的学生因材施教，分层次布置不同的学习任务。一般可设计基础题、提高题、选做题三种类型，让学生自主选择，或布置同一题目，老师对不同学生提出不同要求。
3.趣味性原则。创设有趣的情境，激发学生的兴趣，通过微课、网络作业、微盘、微信公众号等新颖的方式，确保学生有效进行课外学习的同时，不失趣味性和新鲜感，让学生乐于体验，激发其内在的学习兴趣与潜能。
二、策略与做法
1．建立微信公众平台。笔者建立了微信公众号平台——“徐老师online”。这一平台旨在“拓展数学思维，启迪少年智慧”，专门向自己的学生开放。笔者可以发布学生数学学习情况、典型错题，也可以补充一些思维题，引发学生的思考，抑或是补充课本外的知识点，比如推荐数学读本等等。这样，学生在闲暇时光，无论身处何地，只要打开手机点击微信公众号，就能看到这些内容。
2.运用网络平台，布置网络“微”作业。所谓微作业，就是题量不多却全是老师精心所选的题目。登陆网站www.up360.com，笔者可以布置同步作业。布置的作业可以从网络平台提供的题库中选择，也可以老师自主出题。无论采用哪种方式，一定要布置具有典型性的题目，或是学生易错的题目。网上微作业的另一个优势是即时评价反馈。学生完成情况、订正情况，都会随即显示，方便教师了解学情,也方便学生发现漏洞，订正错误，提高学习效率。
3．运用“微课”，引领学生课外学习。“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的“教”与“学”的全过程。
我们可以把新授内容、重点、难点做成微课播放，这样，学习能力弱的孩子可以自己在课外对这些重点、难点进行二次学习、消化；也可以把学生作业中的典型错题作为内容，利用微课的趣味性、快捷性等特点，模拟“一对一”课堂教学情景，让学生进行错题订正；另外，还可以把数学书本外的拓展知识做成微课播放，比如，我们学校一年一度的“数学嘉年华”活动，其中有“百变魔尺秀、优解华容道、巧移汉诺塔、智拼七巧板、奇妙鲁班锁”，以及诸如“24点计算”“数独”等，这些智力游戏的玩法，都可以做成微课程，提供给学生，让其在课外时间有选择地学习。
三、成效与反思
首先，运用信息技术辅助学习，我们以前更多的是关注课堂，如何合理选择教学设计、教学手段和教学组织形式，很少考虑课前、课后、课外。课外怎么引领学生，往往只有一招：布置家庭作业，而现在我们尝试运用微信公众号、微课、微作业、微盘等信息技术手段，辅助课外学习，很好地对学生课外学习起到了引领、指导作用，更重要的是，不会过度增加学生负担。
其次，我们都深知，学生个体差异客观存在，课堂教学难以做到每一个学生都均衡发展。那么，如何更好地利用40分钟外的时间助力提优补差？笔者认为，乘上当今微时代的快车，利用“微”技术，可以更方便，更有指导性、针对性地帮助学生，使其有更好的发展。
通过以上这些“微”技术指导学生课堂40分钟外的数学学习，我们期待课外学习可以在现代化“微”技术的支撑下，变得更加有趣、高效。通过灵活运用微课、微信公众平台、作业布置互动网络、微盘等技术手段，有效减轻学生学业负担的同时，提高教学质量。同时，也方便家长们在这个过程中了解孩子的学习状态。
（作者系越城区北海小学教育集团教师）-->
