课改现场
何灿华
2016年以来，为全面落实“选择性”教育思想和践行“每一个”的办学理念，越城区中小学先后创建了18个省创新实验室资助项目，这些创新实验室涵盖数字传感、科学工坊、观察监测、视听演播等现代技术的应用，给人耳目一新的感觉。
那么，从教学的角度讲，创新实验室到底“新”在哪里呢？
颠覆传统，营造合作氛围
越城区北海小学“鹏鹏智造工坊”拥有三个区。在教学区，学生们被分为八个合作学习小组，每组6张梯形小桌，可由不同教学情景自由组合，教师的主要任务是提出实验目标、解读实验原理、操作步骤，强调器材用途、注意事项等；在实践区，主要配备台式电脑、移动学习终端与教学触摸式一体机，学生可自由上机操作，主要任务是完成项目的个性化设计；在展示区，学生按图施工，自己制成成品或半成品，然后集中摆放，既反映成功的喜悦，也体现历程的艰辛。这种看似“无序”的课堂，其体验、合作、探究的乐趣却是“无限”的。
目前，我国绝大部分的学校采用班级授课制教学，在班级授课制教学模式下，教室的座位安排是以秧田式形状为主的。学生的座位如插秧一般整齐地分布在教室里，而老师站在三尺讲台上。这种空间分布，客观上把老师和学生划分为两个独立的群体，这样的教学模式体现了赫尔巴特的“教师中心论”。其实，在义务教育阶段，班级座位编排有很多种方式，如马蹄式、圆圈式、分组式等，而秧田式的编排往往容易形成座位的“黄金区”“冷漠区”和“监控区”，固化了师生地位的不平等，减弱了教学资源的辐射力，抑制了学生的创造力，创新实验室的建设颠覆了传统的“秧田式”教学方式，营造了合作学习氛围。
打破壁垒，推动学科整合
在敬敷小学，每周三下午，同学们都会来到“紫精灵创新实验室”，根据自己的兴趣爱好选修各种课程，用3D技术打印出学校的吉祥物，用乐高搭建出各式各样的机器人，或者是参加网络机器人教育，将机器人教育和设计的各个应用细节在电脑里进行高度的三维仿真等等。
敬敷小学的“紫精灵创新实验室”已经成为全省小学创新实验室中的佼佼者，新建成的2000平米的创新实验室熠熠生辉，拥有各种智能型的设备，其中包含了3D创意室、智能机器人室、航模室、通用电脑机房，配备了3D打印机、激光雕刻机、大疆无人机、LEGO
EV3机器人、能力风暴机器人、大疆悟航拍器、大型交互一体机等最新的设备。实验室的导师团队已完成了初级3D打印、智能机器人、航模建模拓展性课程的开发，原创了《灵创3D创意造型设计》《小试牛刀——乐高机器人入门》《启航航模》等校本教材，在课程整合上迈出了坚实的一步。
“资源融合，跨界融合”已成为创新实验室建设中的“热名词”。然而，我们的教师是按不同学科培养的，真正能够从事学科整合的教师少之又少。越城区的做法是实施“提升工程”。以“辛苦学习一百天，享用技术一辈子”为理念，按照省工程办要求，通过综合课程学习与反思、诊断性测评、制订个人研修计划与选课、专题课程学习与反思及校本研修、学习档案整理、发展性测评等一系列的学习和培训，100%完成了预定的培训任务与目标，教师初步掌握了简易多媒体、交互式电子白板、网络和移动教学环境等在课堂中的应用技术，为打破壁垒推动学科跨界整合创造条件。
拓展时空，打造智慧课堂
上课不仅仅用黑板，还可以用电子屏幕和平板，课上课下老师和学生能随时在线上交流，课堂上没听懂的，回家之后还能场景再现，不同学习进度的学生，课后的家庭作业也各有不同……近几年出现的这种更具个性化和人性化的教学方式就是“智慧课堂”。
5月16日，在2017年省教科规划重点课题“基于课程的拓展性创新实验室建设行动研究”研讨会上，陆游小学戴卓红老师，向大家展示了一节彰显学校文化特色的诗文拓展课——《山家暮春》。课前，学生们通过老师提前推送至平板的微课内容进行预习和自测，老师根据平台反馈的学生自测数据汇总和分析，设置教学的重点。课中戴老师实时发送习题，学生的作答结果立即形成数据和分析报告，让教师有针对性地推进课堂，过程直观清晰、高效便捷，体现了智慧课堂的魅力。课尾，根据预习反馈和学生课堂实时掌握的知识情况，智学平台为每一个学生推送了个性化习题，课堂在学生的个性化练习和师生一对一的平板互动中结束。正课结束后，戴老师还利用大课间活动，请学生们走进“虚拟演播室”，“嫁接”适宜场景，力求让学生对文学意境之美实现通透理解。
以往的教学都是在教室这个有限的空间内发生的。采用的教学策略总是从教材到教师、从黑板到学生、从习题到试卷等这条捷径，而对于教室以外的资源一概不管，正所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
事实上，学习的基本活动是“学”与“习”，而传统纸质“教材”是为“教”设计的，不能直接支持“学”与“习”。智慧课堂将课堂由课内延伸到课外，由物理环境延伸到网络虚拟环境，它所形成的智慧学习空间，允许学习者在任何设备上以任何形式接入时都可以获得持续的服务，可以获取随时、随地、按需学习的机会。这不仅为教学者提供了“学材”，而且还为学习者创造了“习材”。
转变思维，催生文科实验
6月2日，在富盛镇中“翰墨数字科技实验室”，金伟老师开设了一节“书法”课，只见他轻触电子屏，一个临摹颜真卿字体的“通”字动画慢慢地一笔一划地展现出来。这个动画不仅在大屏幕上得以展示，在学生课桌上的小显示屏上也可以清晰看见，在教师的讲解中，学生模仿着反复呈现的动画，提笔临摹。通过一次次的练习、一堂堂的存贮、一排排的对比，学生书写的“通”字也就越来越有“颜”体的味道了。
“翰墨数字科技实验室”既古朴典雅翰墨飘香，又新奇灵动玩酷创意。每张长条形课桌上都安装了一台微型的摄像头，桌子上还有一个小小的显示屏，实验室的正面是一台80吋的具有交互功能的一体机，内存18个基本碑帖和200多个赏析碑帖、书法知识等书法教学资源，还有与课本配套的书法参考课件、专业书法图形库。教师可以根据教学进度，开展嵌入式PPT播放、嵌入式Word/PDF讲解；移动同屏软件实现平板电脑与电子白板/教学一体机同屏显示与控制等等；如果你是非专业书法教师，则可以通过时长1万多分钟名家书写的基础碑帖字双路示范视频和1万字的原帖摹书写动画，为教师的书法教学提供有效的辅助。
（作者系越城区教研室主任，浙江省特级教师、省首批正高级教师)-->
