教学研究
王程璐
开展游戏教育是幼儿园主要的教育形式。在众多的游戏中，角色游戏又是最主要、最常见的游戏。孩子在扮演角色中体会、学习社会知识，逐渐形成自己的认识。本文就如何有效地开展幼儿角色游戏进行研究，力求阐释一条开展幼儿角色游戏的有效途径。
一、有效实施角色游戏的策略
1.提倡幼儿自创游戏情节。
在角色游戏中启发幼儿自创游戏情节，这种游戏孩子都比较喜欢。如在进行“看病”的游戏中，一位“医生”没有诊疗，就给“病人”打针。我让孩子们讨论到底应该怎样给病人看病。孩子们积极性可高了，有的说：“要先问哪不舒服？”有的说：“要先用听诊器听！”幼儿各抒己见，最后孩子们根据日常生活中他们所看到的看病场景进行游戏。这样，幼儿不但实践了新的玩法，也找出了解决问题的办法。
2.观察幼儿的表现。
在幼儿做游戏时，教师要细致地观察，及时发现问题、解决问题，掌握幼儿的心理意图，正确解读幼儿的心理，保障角色游戏顺利开展。通过游戏的深入开展，老师还要引导孩子进行游戏升级，使幼儿的角色游戏更上一个台阶。在一次“娃娃家”游戏中，我发现班里的孩子只知道“爸爸”“妈妈”“宝宝”，不知道还有其他角色可以扮演。于是，我提醒幼儿：“除了这些，我们可以想想平时我们在做客的时候都会遇到什么样的亲戚朋友？”孩子们积极讨论，回答家庭成员还有叔叔、阿姨、爷爷、奶奶等。接着，我又引导孩子们开展游戏，邀请他们来做客，招待他们。孩子们听了我的建议纷纷开始进入角色。只见作为“宝宝”的宁宁看到有客人来，连忙端茶倒水，还给他们展示才艺、捶背和聊天，这样的游戏让孩子学会如果真正有客人来家里做客时，作为小主人应该怎么做了。
3.适时介入，随机指导。
在角色游戏中教师的介入虽然以直接干预为主，但教师是游戏的主导，不是游戏的主体，所以应根据游戏发展的具体情况，适时介入，随机指导。
（1）直接建议某种行为。
在幼儿进行角色游戏时会经常出现违背常理的情况，遇到这种情况，教师应马上指出这些错误，并提出建议。
（2）关注幼儿的游戏状态。
在进行角色游戏时，由于孩子年龄的原因，有时会走神，不知所措。这就需要老师在游戏中时刻关注孩子的游戏状态。例如，在“娃娃家”的游戏中,老师可以询问：“这个家谁是爸爸？谁是妈妈？爸爸妈妈平时在家都做些什么啊？”教师这种询问幼儿游戏状态的话语，有时能够对幼儿的游戏起到提示的作用。
（3）制止游戏冲突。
在游戏活动进行过程中，幼儿之间发生语言冲突或肢体冲突在所难免。当幼儿之间发生冲突时，教师应介入其中，采用适当的方法来终止冲突。
二、有效评价幼儿的游戏表现
在游戏活动结束时，教师一定要营造良好的情境氛围，让孩子们保持一种欢快、愉悦的心情，在孩子们意犹未尽中结束游戏，以保持他们对游戏的高度热情和对下一次游戏的热切期待。
1.对幼儿的游戏过程进行评价。
游戏结束时，教师应组织幼儿进行讨论，再现游戏过程，让幼儿分享快乐与经验、讨论问题与疑惑，有利于增强他们的角色意识，提高他们对现实社会的适应能力。因此要根据年龄特征，坚持多样化的评价,以积极正面的评价为主，为幼儿创设一个宽松的评价氛围。游戏结束后，我利用幼儿在游戏中拍摄下来的照片让幼儿们观察并回忆自己在游戏中是怎么做的，让幼儿先互相评价，随后教师再针对表现突出的幼儿进行表扬。
2.对幼儿游戏结束后的整理工作进行评价。
角色游戏活动结束后，教师应积极引导孩子们把游戏材料整理好，把游戏场地清理干净，并对幼儿的整理工作进行表扬鼓励。可以着重表扬一个区域的幼儿，以激发其他孩子。这样的评价既能保持幼儿对游戏的热情，又能培养幼儿良好的行为习惯，使他们从小就形成一种良好的自我服务意识。
幼儿园角色游戏是孩子们最能够接受和最为喜欢的游戏之一，同时也是一种符合幼儿身心发展，应用较为普遍的游戏方式。教师在整个游戏过程中，不仅发挥着游戏促进者的作用，而且是整个游戏活动的直接参与者和实际观察者。只有这样，才能有效地提高角色游戏的质量，有助于幼儿在角色游戏中健康快乐地成长。
（作者系越城区继昌幼儿园教师）-->
