育人之道
一个案例带来的思考：
钟铁军
2015学年的行困生结对活动，我被安排与初三的Z同学结对，该同学的特点是对学习要求很低，行为习惯方面对自己的要求不严，经常违反校纪校规、班纪班规，其中一个显著的特点是该生做错事后，不肯轻易承认错误，在老师与家长面前不诚实，谎话连篇。他之所以这样，在他看来，是因为老师和家长没有直接抓到他犯错误的把柄……
A.
在2014学年上半学期，该生因在双休日翻越快阁苑小学的围墙并进入教师办公室拿走一位教师的财物而被查处，受到学校严重警告处分。在我接手处理此事时，一开始他拒不承认，最后在我软硬兼施的语言攻势以及苦口婆心的教育下他才承认了。
针对该生极不诚信这一特点，在结对后的第一次交流沟通中，我心平气和地问了他几个问题：“Z同学，你觉得在行为规范方面你表现如何？”
他回答：“不好。”
“不好在什么地方？”
“我老是要破坏校纪校规，令老师生气。”
我于是又问：“你最大的缺点是什么？”
开始，他保持沉默，一会儿他似乎醒悟了，回答我说：“我爱讲谎话，不诚信。”
我马上引导：“你能认识到自己身上的最大缺点，这说明你还是有一定的道德判断能力的。说谎可能是你在犯错误时出于自我保护，想逃避惩罚而作出的一种本能反应，但时间久了，这种行为成了一种习惯。这对你身心的健康成长是十分有害的，它会毁了你一生，你知道吗？”
他开始沉默，一言不发，但从他的神情可以看出他似乎有了悔意，然而他对我的引导显然是不知所措的，因为他内心从来没有去想过不诚信会给他带来怎样严重的后果。
于是我抓住这个时机，给他讲了关于美国一个流浪汉的故事，这也是美国《****》曾报道过的一个故事，内容大致是这样的：美国医学博士哈里斯有一次在街上遇到了一名乞讨的流浪汉，流浪汉说：“我已失业三年，以乞讨为生，你能给我一点零钱帮我买点生活用品吗？”当时哈里斯身上正巧没带现金，只好掏出一张信用卡，让他到附近的商店去刷卡买东西。给完之后哈里斯就后悔了，因为自己的信用卡有100000美金的透支额度，他想流浪汉肯定会刷光他所有的钱。令哈里斯没有想到的是流浪汉很快就回来了。他说：“我刷卡消费了25美元，买了一些生活用品，请你核查一下。”面对这位诚实的流浪汉，哈里斯在诧异的同时，更多的则是感动。这件事被报道后，美国一家航空公司向这位流浪汉发出了邀请函，流浪汉却说：“我可能并不具备贵公司所要求的那些技能！”航空公司的负责人说：“现在，我们更确定你就是我们需要的人了，技能可以慢慢学，诚信的品质才是我们最看重的。”
Z同学认真听完了这则故事，我于是问他：“你听了这则故事，觉得这个故事讲了做人应该具备怎样的一种美德？”
他马上回答：“做人应该诚信，不应该讲谎话。”
我又问：“现在你觉得你做错事后在老师和家长面前谎话连篇，有利于你改正错误吗？”
“不能，钟老师我保证以后不说谎了。”
我马上肯定了他的态度，并鼓励他、相信他，一定能改掉这个缺点。他点了点头，此时从他脸上的表情可以看出他有了改掉这个缺点的决心。于是我与他约定，在每周五放学之前到我办公室进行一次思想方面的交流沟通，并要求他认真阅读《国学与美德》中的诚信篇，读完后写一篇600字左右的心得体会。
B.
在第二次交流谈话时，他简单地给我汇报了两方面内容：一是读了诚信篇后的心得体会。他说：“诚信是做人最起码的品质，人总会做错事情，可怕的是人做错事后骗人，自欺，逃避事实，针对自己的错误避重就轻，不敢面对事实。我就是这样的人，这不利于我改正错误。我的这种行为不但对自己不尊重，也不会得到同学、老师、家人的尊重。钟老师，我现在明白了谎话连篇实在是自欺欺人，对自己一点好处都没有，我下决心改掉这种陋习。”我肯定地点了点头，鼓励他一定能行。二是他向我汇报了他一周来自己的表现。他说：“在这一周中我犯了3个错误，一是升旗仪式我迟到了，原因是我坐的车误点了，我已向班主任如实作了说明；二是乱扔垃圾被查扣分，我向班主任承认了我往垃圾桶扔垃圾时，垃圾掉在垃圾桶外，我没有及时拾起来重新扔到垃圾桶里去；三是自修课转头向后面同学借东西讲了几句话被查扣分。”
我对他说：“你进步了。”他一脸茫然。我说：“你虽然犯了几个小错误，但你都承认了并讲了实话，况且有几个错误情有可原，你不觉得你学会讲诚实了吗？”他高兴地点了点头。之后我又引导他：“诚信是一枚凝重的砝码，一个人哪怕有一点不诚信，也会使自己的天平倾斜，葬送自己的前途。诚信又是做人之本，成事之根，拥有清白若水的为人，诚实无欺的品格，任何人都会对你肃然起敬的。”他肯定地点了点头，这一次思想交流，我们两人都很放松、很开心。
之后，我发现他每周都在进步，并且基本不犯错误。到初三的后半学期，他不但自己不犯错误，还对班里同学身上存在的陋习能及时劝阻并报告老师，而且还能一如既往地为班级做实事、好事。我从他班主任那里了解到他再也没有讲过谎话，虽然学习成绩不太好，但行为方面从过去老犯错误、对班级的事漠不关心，到现在他几乎每天都帮助值周班长管理纪律，帮老师打扫办公室、倒垃圾；捡到手表、钱物及时上交；帮助同学打扫卫生……对此我感到由衷地高兴。在学期结束后的最后一次交流中，他很诚恳地感谢我对他的引导教育。
C.
从与该生的互动过程中，我也用实践论证了“道德判断——道德思考——道德践行”这一德育新途径。它改变了过去以道德理论说教灌输为立足点的思路，针对学生存在的问题，创设情景，积极地为学生提供能进行道德判断和思考的场景或话题，让德育产生亲切感与真实感，从而引发学生的认知冲突和积极思考，把道德规范内化为指导自己行为的准则，进而形成正确的价值观并自觉践行，真正达到了价值观教育的“知行合一”，大大提高了德育的实效性。
（作者系越城区元培中学教师）-->
