管理方略
吴军
李焕军
柯桥区柯岩中心小学毗邻柯岩风景区，云骨，是景区内的一块名石，其坚韧、高耸、奇崛、挺拔，被誉为“天下第一石”。纵然无依无靠，上大下小，可千百年来一直屹立在柯岩大地上，这就是骨气；纵然生于石上，无土培养，可石柱顶的一棵古柏葱郁长青，欲与天公试比高，这就是志气；纵然身为岩石，毫不金贵，可平凡的岩石照样可以成就一个伟大的奇观，这就是才气；纵然直插云霄、巍然耸立，可笨重的巨石依然可以有云岫一般灵动的身姿，这就是秀气。云骨的“四气”精神非常契合学校中层干部发展的要求。
思：善思，出于《荀子·成相》“善思者引先”。享：适应，出于《文选·王粲·从军诗》，“自非圣贤国，谁能享休斯。”笔者认为思享会有三大突出价值：锤炼思维、突破瓶颈、合作共赢。
云骨思享会是一个学校中层干部学习系统，而学习是学校管理者磨砺成长的必由之路。学校通过建立并实施“云骨思享会”有效推进管理队伍建设，修炼中层干部领导力。
一、思享——“深度学习”策略
（一）借他山之石，磨人品。
学校提出“为学校荣誉而战”的管理口号，要求每一位管理者有大局意识、规矩意识、责任意识。每学期初，学校确定一学期的“深度学习”主题，办公室根据主题收集相关优秀文集、视频等内容，在每周一的班子例会时间借他山之石，磨炼人品。如本学期的核心主题是“人品与执行力”。在学习时间，每一位管理者轮流作为学习组织者，有的采用分角色朗读的形式，有的采用配乐朗诵形式，有的播放电影片段，采用解说的形式等等，把这些他山之石结合自己的理解分享给每一位管理者。然后每一位管理者都能针对学习内容，结合学校管理工作进行现场“头脑风暴”。
（二）聘管理实习生，学补位。
管理实习生，是我校管理岗位的一种，是学校为了培养专业的管理人员设置的岗位。学校在发展过程中难免会遇到现有管理人员的变动情况。针对这一现象，学校进行了前瞻性的管理人才招聘，在骨干教师队伍中挖掘人才充当管理实习生。通过“深度学习”对实习生进行系统培训，并在不同的岗位间轮换，参与学校管理项目。同时各处室长、分管副校长为管理实习生做相应指导，使他们能够对学校管理有全方面的了解，使之能尽快融入管理团队，成为独当一面的人才。如学校以书画特色见长，并作为项目需要相应的管理人才，学校就把优秀的书画老师作为管理实习生进行培育，专门负责书画特色项目创建，几年来，学校的书画项目多次获区级比赛团体优胜，成绩斐然。
（三）组核心团队，破瓶颈。
学校管理难免需要面对各种问题，而破解这些问题的过程，是一个磨管理的学习过程，也是“深度学习”不可缺少的一部分。从发现问题表象到梳理问题本质，再到最终破解问题，要求管理者具有敏锐的观察力和相互协调沟通的能力。学校把各处室长召集起来组成了一个5人核心小组。核心团队每月要召开一次碰头会，以这一学期为例：三、四月份结合学校工作思路、基础性考核谈项目，落实各处室项目承包责任；五月份以问题为导向，以运动会、凳子的故事、推门听课等为典型案例进行研判，注重细节、注重策划；六月份确立研究“微课题”，多层面撰写管理专项论文。一次次的碰撞，就是一次次的“深度学习”，结合实际推动学校发展。
二、思辩——“云骨讲坛”载体
学校依托“云骨讲坛”，借专家提炼的云骨四气精神，为管理者搭建思辩舞台。
（一）议管理心得，引碰撞。
每一位管理者和普通老师一同走上讲坛，直面问题，阐述观点，交流思想，有时甚至“针锋相对”。通过实践式、浸入式、互动式的思辩模式，转变管理观念，改进管理行为，并让每个管理人员像专家一样走上讲坛，塑造和提升管理自信。在论坛上，通过对学校管理的理论解读、实践反思，从中借力、借智、借道，进而细化、优化、创新各线各处室的管理方法，建构适合校情，适合发展需求的管理“蓝本”。
（二）谈专业成长，促发展。
作为一名中层干部，除了分管工作，仍要继续承担教学任务。因此，当一名好的中层干部，首先要当一名“好教师”，得有扎实过硬的教学能力、认真负责的教学态度。
在“云骨讲坛”上，中层干部率先围绕相应主题谈专业。在拓展性课程建设浪潮中，中层干部走在前列，为老师做示范。教务处老师谈“小学科学趣味实验室”；办公室人员讲“圆的认识”；教科室人员议“仁让礼仪”……在学科团队建设方面，中层干部根据任教的学科提供科学、合理的专场。如：本学期四月份安排了以“学科中的学情分析”为主题的研讨式论坛专场，由教务处组织实施；五月份安排以“班主任的生情把握”为主题的观点碰撞专场，由政教处组织实施。每一个专场都从学科教师的角度出发，来研究学科教学过程中的学生问题。
“云骨思享会”是学校结合自身优势，修炼中层干部领导力的学习与实践系统。让中层干部在“云骨思享会”中千锤百炼学管理，是学校在管理新常态下做出的主动思考与实践，当然也需要不断摸索、论证和完善。（作者系柯桥区柯岩中心小学教师）-->
