校园巡礼
近年来，上虞区小越镇中积极探索并推进乡情文化教育，把乡情文化作为学校德育的重要载体，打开了学校工作的新局面。2015年，学校被评为绍兴市平安校园；2016年被评为绍兴市家长满意学校、上虞区十大行风评议群众满意基层站所；今年4月，学校在上虞区德育工作会议上交流德育工作经验，6月被推荐作为上虞区唯一一所初中学校参加绍兴市德育工作先进集体的评比。
据了解，自2014年9月以来，小越镇中紧扣“乡情文化”教育总课程，逐步探索开发子课程群，构建具有学校特色的乡情文化教育课程体系。“小越拥有深厚的文化底蕴，但学生对家乡不够了解。希望通过乡情文化教育，鼓励学生真切了解和挖掘乡情，传承优秀的乡情文化。”该校校长丁立军说。
“软硬”并行，把乡情文化“种”进校园
为了把“乡情基因”根植于学生心间，小越镇中积极搭建文化育人平台。2015年下半年，学校建成乡情文化教育展厅。整个展厅围绕“诗韵乡情”主题，分成“桃源人家疑此是”“沧海桑田几变迁”“衡山越湖人辉映”三大板块，再现了小越的乡景乡史乡仕。此外，20幅各具风情的小越街景摄影作品在2016年上半年“入住”展厅的“老街古韵”长廊。
记者看到，学校走廊上的布置“复制”了展厅的主要内容，还开辟了学生乡情文化成果展示角和校园四季影廊。“我们希望激活墙面文化无痕教育功能，通过建立一个个培养乡情文化的窗口，把乡情文化‘种’进校园。”丁校长表示。
除了逐步完善乡情文化硬件教育载体，学校还致力于乡情文化的挖掘传承，如创设乡情文化教育讲坛，开设倪元璐书法课堂，组建乡贤经典诗文诵读会，推出“寻访乡景拜名贤”实景课堂教学活动等，让学生进一步接受乡情文化教育熏陶。
丁校长告诉记者，在开展乡情文化教育的过程中，学校及时整理教育成果，已先后编成《倪元璐书画赏析》《梦萦小越》《越风》《美丽小越我的家》等读本、影集，还制作了乡情教育书签，为推进德育工作打下了扎实的基础。
“体验+”教育，共享乡情教育之果
记者了解到，小越镇中的乡情文化教育扎根本土，注重体验，组织学生开展了形式多样的实践活动。如开展“乡情文化放飞美”主题风筝节、“寻访乡里春意美”春澜故里踏春远足活动，参观小越罗氏、田氏祠堂，举办“美丽小越·诗意乡情”手抄报比赛、“讲述我心中的乡情”演讲比赛等。“我查阅了很多资料，还专门到横山春澜故居去采风，收集写作素材，很受感触。”学生陆遇说，在准备演讲稿的整个过程中，他对乡情文化有了更深刻的认识。
学校还定期组织学生走访慰问小越籍抗日老战士，寻访乡贤后人，带领学生走进孝子里齐诵《孝子碑》，组织学生假期探寻乡情“微文化”，让学生在快乐体验中增进对家乡民风民俗、名人名作、胜景名迹的了解，学习礼义孝德之举，培养爱乡爱国情怀。
丁校长说，现在全校学生学习礼义孝德之举，践诺向上向善之行的崇美尚德氛围不断提升，涌现了一大批“好少年”。如汪欣仪同学被评为2016年上虞区十佳孝星标兵，叶飞扬同学被评为区第五届“皇马杯”少年道德模范。每到假期，学生们有的主动报名加入社区志愿服务队，助力“五水共治”；有的带动家长组成亲子志愿服务队，给养老院送“温暖”，与村里留守老人话家常等。
此外，学校还想方设法让乡情文化教育成果“走”出校门。一方面，学校积极向社会输出“美丽小越，诗意乡韵”乡情文化，邀请乡亲们走进学校参观教育展厅，观摩教学活动；另一方面，学校组织师生组成乡情文化宣讲团，走进乡村、社区文化礼堂，共享乡情教育之果。
探索创新，构建乡情课程新体系
目前，小越镇中将“乡情文化”元素融入课程开发与实施，在要求学生学好基础性课程的基础上，紧扣“乡情文化”总课程，逐步创建开发乡情文化子课程群，着力构建具有地域特色的乡情文化教育拓展性课程体系。
据了解，该体系包含三方面课程：知识类拓展课程、艺术类拓展课程、实践类拓展课程。在注重以乡情文化为依托的德育活动同时，学校结合历史与社会、语文学科教学，做好乡情文化知识渗透；同时以倪元璐书法课程为依托，继续深化“五个一”教育载体，即利用好一本教材、一个专用教室、一条书法长廊、一节书法课、一个书法社团，在培养学生兴趣爱好、艺术修养的同时传承家乡优秀传统文化；学校还结合乡情、依据校情，继续拓展乡情文化教育体验新途径。此外，学校还建设一系列具有家乡特色的社团，如犁压湾文学社、倪元璐书法社、“越美”摄影社等，并以此来引导学生走出校门开展社会实践。
“乡情文化教育并不是一个孤立的德育载体，是学校教育的一个综合体。我们希望做到全科育人、全程育人，把育人工作贯穿于教育教学始终。”丁校长说。
（见习记者
王芳
通讯员
丁立军）-->
