绍教视野
周
毅
B.2号学校
6月1日，我们依然满怀期待来到了另一所CFI学校——2号学校。它的布局设计跟70号学校几乎一样，但规模要大，K-8年级共有400多名学生。接待的老师向我们强调：今天大家去不同的教室，你们要花时间看教室里发生了什么？仔细观察学生之间是怎样互动、怎样自主地学习的。
参观校园时，看到的每一个教室的画面和前一天有很多类似。当然，因为2号学校实施IB课程比70号学校更早，发现孩子之间的协同学习更紧密。匆匆走过一些教室后，我重点观察了三节课。
第一节课是关于艺术设计的，老师用的是STEAM课（集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合教育）。今天这节课的主题是如何看待不同的设计师设计出不同的产品以及它的流程。整堂课中老师多次运用视频，摩托车的设计流程、郁金香、电影《罗马假日》片段、插花艺术……从视频内容可以得知，这堂课的课前准备是大量的。我通过问询身边的女孩Mariah，得知老师的问题是：设计摩托车什么元素很重要？我们的灵感和动机是什么……因为不方便经常打扰孩子听课，我不敢多问。对老师的问题，孩子们大多处于沉思状，回答不是很踊跃。Mariah的同桌女孩4次被问到，我问Mariah：为什么回答问题的经常是你的同桌？她说：因为她举起了她的手。或许是孩子们对今天的主题比较陌生吧。老师在课的最后布置了一个社区实践项目的作业。
第二节是弹唱尤可里里琴（一种夏威夷四弦琴）的考核课。孩子们分成若干个四人小组，分头准备。有的小组甚至走出教室，在外面的走廊准备。老师会时不时来到每一个组进行点拨、辅导。我着重观察了其中一个组的准备，三个女孩和一个男孩一起跪坐在地毯上，每一个孩子都积极参与着，很明显，一位红衣女孩在这个组比较优秀：看着乐谱，一遍又一遍地边唱边弹，不断调整着、磨合着，谦和地指出每一个组员各自要改进的地方……将近半节课后，考核开始了。评委就是所有的同学和老师。一个组一个组轮流上去表演，孩子们弹唱的歌曲不一，表演的方式也都很有创意：有弹到一半跟着音乐节奏开始晃动身体的，最后摆一个很酷的造型；有男女生轮唱，最后齐唱的……轮到我观察的那组上场了，穿紫衣的一个女孩坐着表演，其他孩子围着她站着，脸上洋溢着的自信是我最喜欢的。尤其是那位红衣女孩，从头至尾非常投入、全身随着音乐节奏律动着。就这样一组一组上去表演，中间也有临上场还去请教一旁老师的。而孩子们的另一个任务——考核工作，也做得煞有其事。可见，这样的形式他们一直在用，非常娴熟了，欣赏能力、倾听能力等也就这样培养起来了。
第三节课是一堂戏剧表演课的彩排，表演的是一个民间故事《奇妙的意大利面锅》。每一个孩子都有角色，孩子们穿着故事中那个时代的服饰，表演放松自如、活跃投入，包括每一个配角。随后我问了老师，这样的戏剧课程一学期会有几个剧目的排练？瘦瘦高高的男老师说，一次，而且是老师来分配各个角色的。老师说，比起听故事，孩子们更喜欢用这样的形式来学习。
一起来观看彩排的校长说，资深的老师有很多经验，知道这个年龄段的孩子应该学什么，也会根据季节变换、孩子喜好来决定。
二、收获和思考
1.闪烁着人性光芒的差异教育。
我们都知道，学困生的求学之路常常会面临这样的恶性循环：听不懂——没兴趣——考不好——辍学……在美国也一样。然而，两天的课堂观察和几次讲座聆听中，我发现，对于班级中的学困生，不管是校长还是老师，都尽自己所能给予这些孩子最大的支持。课堂里，总是能看到老师们蹲伏在弱一些的孩子身边，悉心辅导；两所学校教室外的走廊上，都有特设的桌椅，老师一对一地在帮扶某一个孩子，极其耐心；学监和校长多次在讲座中说到，作为一名教师，细心观察每一个来到学校的孩子、敏于发现孩子的不良情绪并随时提供帮助，是非常重要的一种职业能力。在美国，越是城市中心区域的孩子多是来自于比较穷、乱的家庭。听介绍，我们知道70号、2号学校里的孩子也有来自于吸毒家庭、父母蹲监狱家庭的，这些孩子也是老师们重点关注的对象。
美国也没有留级生，不然，低年级的群体会非常大，但老师们不会轻易放弃这些因为各种原因而变得“特殊”的学生。国内教育中，尤其是孩子到了初高中阶段，会被学校和老师们分为A类生、B类生……一些孩子因为表现、成绩比较差，几乎处在已经被放弃的状态。因为班额大，老师们又忙于应试，绩效考核或许又和升学率紧紧地挂钩，他们没有更多时间和精力，甚至也没有心情去对这些孩子提供更多的持久的支持。
（未完待续，作者系绍兴市秀水小学校长）-->
