育人之道
唐生根
随着经济的快速发展，农村越来越多的青壮年农民外出打工赚钱，将幼子留在家中，成为“空巢儿童”，他们中绝大多数被寄养在爷爷奶奶家、外公外婆家，少数由远亲近邻照顾，甚至有的独守空房支撑门户。人们把这些孩子称为“爱里断线的风筝”。“空巢学生”往往因缺少家庭教育和管理，导致行为习惯差、成绩差、心理脆弱压抑，成为学校教育的一大难题。
那么，农村初中“空巢学生”心理健康问题具体表现在哪些方面？我们又该怎样“对症下药”？
一、“空巢学生”心理健康问题的主要表现
“空巢学生”自小就与父母相隔两地，由于得不到父母的细心呵护，其心理的发育往往有别于普通的孩子。笔者认为这些学生的心理问题主要表现为以下几个方面。
1.自我封闭，性格孤僻。
家庭环境的不稳定使“空巢学生”缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。由于缺乏感情依靠，他们往往性格内向，遇到一些困难会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些学生形成孤僻、自卑、封闭的心理。
2.情绪失控，容易冲动。
初中“空巢学生”的年龄一般在14～16周岁，正处于身心发育最重要的阶段，由于不同于其他学生的生活状态，他们往往情绪不稳定，形成了一些不良的性格特征。他们常常不合群，脾气暴躁，情绪冲动甚至失控。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理，总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较。对教师、监护人、亲友的管教和批评也易产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。一些“空巢学生”沉溺于网络游戏，整天坐在电脑前玩游戏，他们不能控制自己的愤怒、贪玩等心理，凶杀、色情、赌博等不健康的网络游戏，在孩子幼小的心灵里落下了阴影，有的还结交了一些社会上的狐朋狗友，诱使他们走上违法犯罪之路。
3.自卑心理，交友困难。
初中“空巢学生”由于长时间缺少父母的关爱呵护，亲情缺失，自认为处处不如人家，同祖辈相处又有代沟，自卑和胆怯心理严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。由于自卑，使他们缺乏交往的主动性和积极性，很多“空巢学生”对集体活动不感兴趣，情绪上、学业上的问题使其与人交往的能力受到很大影响，也相对缺乏与人交往沟通的技巧。
二、“空巢学生”心理健康问题的解决对策
“空巢学生”作为一个社会群体，其发展的好坏，关系到社会的发展，影响全面建成小康社会的进程。因此，我们应采取一些切实可行的措施来防范和治理“空巢学生”的心理问题。
1.国家要制定相关政策。要努力完善农村基础教育，在教育设施、教育资源的分配以及教育资金的投入上向农村偏远学校倾斜，为这些学校解决“空巢学生”群体的各种问题创造良好的物质基础和教学条件；放宽进城务工人员子女就读的准入制度，出台相应的优惠措施，摒弃对进城务工人员子女的歧视心理；加大新农村建设的力度，鼓励农民在农村自主创业，让农民不出家门就能够赚钱。
2.社会应提供必要援助。“空巢学生”的问题，不仅仅是心理健康问题，还有营养健康问题，人身安全问题，是一个社会问题。社会要多关心这类弱势群体的实际需求，组织开展一些爱心帮扶活动，在节假日组织“空巢学生”开展一些健康有益的活动，使他们感受到社会大家庭的温暖。社会也可成立助学基金，为那些家庭贫困的“空巢学生”提供经济上的资助，使“空巢学生”在生活上能够享受和其他学生一样的待遇。社会应尽最大的力量，保护“空巢学生”的人身安全，不歧视、侮辱“空巢学生”，切实保证“空巢学生”最基本的人身安全。整治网络环境，为青少年提供健康的网络环境。
3.家庭须改善教育环境。父母可以通过电话和微信等方式多关心“空巢学生”的生活状况，积极倾听子女的心声；安排好“空巢学生”的生活问题，选择合适的监护人；要多回家看看，增进与子女之间的感情；家长还应保持与老师的联系和交流，及时了解子女的情况，使子女感受到家的温暖，在良好的心理状态下健康成长。
4.学校需加强管理。“空巢学生”大部分时间是在学校度过的，学校是他们最主要的生活和学习场所，学校的教育对“空巢学生”的心理健康起着至关重要的作用。在学校，留守儿童的监护人为老师，所以老师应积极地与他们进行交流、谈心，让学生愿意跟自己说真心话，乐意将自己心中的悲伤、烦恼向老师倾诉，从而找到解决问题的办法。就算学生犯了错误，老师也应耐心地进行指导，而不应指责，更不能讽刺、挖苦。老师也可以组织一些集体活动，与学生一起参加，这样可以增进“空巢学生”与老师之间的沟通与交流。学校应建立“空巢学生”档案，开设一些心理健康教育课程，加强对“空巢学生”的心理健康教育，还可以建立心理健康咨询室，让“空巢学生”能针对自身的问题去寻求解决之法，从而为“空巢学生”排忧解难，引导其心理向着健康的方向发展。学校还应从关注“空巢学生”的生活做起，经常组织“空巢学生”参与一些有益的娱乐活动，使他们的业余生活丰富多彩，让“空巢学生”从心理上融入到集体当中去，以此消除他们内心的孤独感、自卑感。
（作者系柯桥区稽东镇中学教师）-->
