教育时评
莫
心
“奥数”的话题一直很热。此前的话题是：“奥数”到底有多热？它该不该这么热？现在的话题是：它会不会“退烧”？它能否不再那么热？听说宁波一家知名教育培训机构宣布不再主办数学竞赛时，我就觉得，这是一个顺应时务的聪明之举，它预兆着“奥数”培训的“退烧”将是必然趋势。
所谓“春江水暖鸭先知”，“奥数”培训会不会“退烧”，主办数学竞赛的教育培训机构就是那水中的鸭，感觉最灵敏的肯定是它。既然是教育培训机构，它确定行为选择的动因，无疑是市场需求。为何停办数学竞赛？肯定是因为数学竞赛的行情不看好。由此可知：“奥数”培训必然“退烧”。
今年是浙江新高考的第一年，“出泥才知水深浅”，数学的变化，突出体现在两个方面：一是命题难度降低，高分学生的数学得分，有不少是满分，或者接近满分。如此一来，数学优势强的学生，等于失去优势；二是加分项目减少，要靠数学竞赛得奖来加分的机率，小得几乎等于没有。随着越来越多的学生和家长明白这些道理，追捧“奥数”培训的人肯定越来越少，主办数学竞赛的利益冲动也就越来越小，“奥数”培训因此“退烧”，也就没有悬念可言。
其实，出现备受争议的“奥数”培训热，错不在“奥数”培训本身。对于有数学天赋和数学兴趣的学生来说，参加“奥数”培训，其乐无穷。如果不把目标定得太高，压力弄得太大，即使对于一般的学生而言，参加“奥数”培训，用奥数题当游戏来玩，也有助于激发兴趣、激活思路、提高智商，同样受益匪浅。
“奥数”培训之错，首先错在“全员参与”。有些老师在班上发动，弄得所有学生，无论对数学是否感兴趣，无论是否有数学天赋，悉数赶进奥数班。奥数班则受制于“数学竞赛”，只能考虑如何给“吃不饱”的学生充饥，不会照顾如何让“吃不了”的学生消化。有人做过调查，真正兼有数学兴趣和数学天赋的孩子比例，不会超过5%；那么，奥数班里就会有95%的孩子在痛苦地陪读、陪练。对于这95%的学生来说，耗在“奥数培训”中的时间和精力，真不如用来玩。在健康的游戏中，至少可以释放天性、丰富知识、增加阅历、提高生活的自理能力。过去的“奥数”培训，对绝大多数学生来说，实际上是一种错位教育。
“奥数”培训之错，还错在与升学盲目挂钩。合理的教育，应该允许有数学天赋和数学兴趣的学生脱颖而出，可以有专门的兴趣班、特长班。但不能在幼升小、小升初的入学考试中，引入奥数题目。这样一来，势必“绑架”所有学生去学奥数。每个人都应该学一点数学，这个没有问题；是不是每个人都要学那么深奥的数学，这肯定是个问题。高考设置必考科目的做法，其实值得商榷。譬如数学，就有可能将一些类似于当年“数学零分”的天才学生，挡在大学门外。尤其是现行数学教材已经很难，再添加“奥数”内容，它所能适合的，只能是少之又少的特长生。在小学、初中，用“奥数”选学生，不仅荒唐，而且荒谬。对绝大多数学生来说，这样的“奥数培训”，无疑是一种过量教育。
“奥数”培训理应“退烧”，它需要回归常态。
“奥数”培训的常态之一，应是“特长班”。它适用于5%兼有数学天赋和数学兴趣的孩子。从需要的角度看，如果把这5%的学生培养好了，让他们具有优异的数学才能，成为尖端的科技人才，肯定能满足社会的需要。从可能的角度看，如果培养的目标就是这5%的学生，集中优质教育资源进行培养，培养成功的可能性势必要大得多。如此说来，何苦要绑架另外95%的学生来陪学、陪练呢？
“奥数”培训的常态之二，应是“兴趣班”。它适用于一切觉得数学好玩的学生。只要觉得好玩，接受“奥数”培训的学生，就不会觉得痛苦。培根所说的“数学使人缜密”，也只有在这种愉悦的状态中，才有更多实现的可能性。过于繁难，让人畏而却步，又有何“缜密”可言？
只是当“奥数”培训进入如此常态，对于教育培训机构来说，也就不能算是“热”的行情，“退烧”也就势在必然。-->
