绍教视野
梁伟民
顺着孩子天性培养孩子
有这样一个故事：
迈克在求学方面一直遭遇失败与打击，高中未毕业时，校长对他的母亲说：“迈克或许并不适合读书，他的理解能力差得让人无法接受。他甚至弄不懂两位数以上的计算。”母亲很伤心，她把迈克领回家，准备靠自己的能力把他培养成才。可是，迈克对读书不感兴趣，为了安慰母亲，他也试着努力学习，但是不行，他无论如何也记不住那些需要记忆的知识点。
一天，当迈克路过一家正在装修的超市时，他发现有一个人在超市门前雕刻一件艺术品。迈克产生了兴趣，他凑上前去，好奇而又用心地观赏起来。
不久，母亲发现迈克只要看到什么材料，包括木头、石头等，必定会认真而仔细地按照自己的想法去打磨和塑造它，直到它的形状让他满意为止。母亲很着急，她不希望他玩弄这些东西而耽误学习，迈克不得不听从母亲的吩咐继续读书，但同时又从不放弃自己的爱好，他一直在想要做得更好。
迈克最终还是让母亲彻底失望了，没有一所大学肯录取他，哪怕是本地不出名的学院。母亲对迈克说：“你走自己的路吧，因为你已长大！”迈克知道在母亲眼中他是一个彻底的失败者，他很难过，决定远走他乡去寻找自己的事业。
很多年后，市政府为了纪念一位名人，决定在市政府门前的广场上放置名人的雕像。众多的雕塑大师纷纷献上自己的作品，以期望自己的大名能与名人联系在一起，这将是难得的荣耀和成功。
最终，一位远道而来的雕塑师获得了众多专家的认可。在开幕式上，这位雕塑大师说：“我想把这座雕像献给我的母亲，因为我读书时没有获得她期望中的成功，我的失败令她伤心失望。现在我要告诉她，大学里没有我的位置，但生活中总会有我的一个位置，而且是成功的位置。我想对母亲说的是，希望今天的我至少不会让她再次失望。”
这个人当然就是迈克。在人群中，迈克的母亲喜极而泣。
这个故事告诉我们：
教育的真谛是因材施教。根据孩子特点、孩子的兴趣开展教育，就能取得事半功倍的效果。因为这样的教育能充分发挥孩子的主观能动性和积极性。
随波逐流的教育，往往是扼杀个性的教育，往往会事倍功半的。迈克的母亲要求孩子学习文化知识，就是随波逐流的教育，结果没有收获。因为她孩子的兴趣特长在雕刻上。后来，她让孩子自由发展，结果孩子成了雕塑大师。
要让孩子自由发展，自主发展，孩子往往会朝着自己感兴趣的方向发展，朝自己擅长的方向发展。这样，就更容易走向成功。
要根据教育实质展开教育
教育的实质是什么？
当今搞教育的国人很多是不清楚的，以致教育的无数改革都以失败告终。
其实这个问题前苏联教育家苏霍姆林斯基早已讲得非常清楚，他说：“教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。”
人生下来的时候，与别的动物区别不大。人何以成为人？家庭教育、学校教育、社会教育，是三条必经之路。人与动物的本质区别在哪里？人有人性，动物只有动物性。教育的使命，就是使受教育者具有人性。
可悲的是，我们的国人经常使家庭教育、学校教育、社会教育的职能变成功利性教育，而不是人性教育。
笔者觉得，全世界多数人还是没有真正读懂苏霍姆林斯基这句话。“人所特有的全部本性”是什么呢？搞教育的人，谁读懂了这个概念，谁就可以办成全世界教育质量最好的学校。
“人类所特有的全部本性”中的“特有”，是指“非动物所有的”；而“全部本性”，是指“人类的全部本性”。当然，苏霍姆林斯基对此并没有作进一步解释。笔者的体会是，他的“全部本性”是指人类的所有的积极美好的品性，如尊重人的权利、团队合作、积极进取、善良温和、仁慈宽容、智慧勇敢等。苏霍姆林斯基的意思是说，“教育就是要使学生发展人类所有的美好品性”。
要搞好教育，就要研究“人类的美好品性”。“人类的美好品性”，以前有哪些？现在有哪些？今后会有哪些？发达国家、发展中国家、落后国家，最需要发展哪些品性？全世界需要发展哪些品性？这些都是值得研究的问题。哪一个问题研究透彻了，就会推动教育事业的巨大进步。
（作者系新昌县教研室语文教研员）-->
