教学感悟
骆海燕
我始终相信微笑是老师送给学生的最好礼物。因为只有微笑能让孩子感觉到老师对自己是发自内心的无条件的喜爱。微笑能让孩子感染快乐，从而成为一群快乐的人。
“为什么学生都这么喜欢你？”这个问题家长问过，同事问过，学生也问过。每次他们问我时，我心里总是想，是缘分吧，因为有些事情还真是难以说清道明。是宽容？是微笑？是真心？在课堂？在课外？思来想去，我觉得“在微笑中成全”可能是一个合适的概括。
用“学生立场”成全学生在课堂中的“不可为”。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学必须符合人的天性及其发展规律。”教育工作者心中要把“学生立场”放在第一位。以促进学生的生命成长为目标，一切从学生真正的需求出发。在我看来，“学生立场”，一是需要老师站在学生的角度去思考问题，用“儿时的眼光”去将心比心；二是要学会宽容，在让学生明白错误的同时，还他一个体面改正的机会。我觉得老师的严格并不是指表情严肃、善于批评，而是如何让学生沐浴在和风细雨中，却又能主动勇敢地挑战老师的“高要求”。尤其是小学高年级的男生自我管理能力尚无明显进步，但逐渐步入“要面子”阶段，若在课堂上出现“违规事件”，如偶尔走神，老师“铁面无私”地加以指责，连续几次下来，学生会失去学习热情，没有学习动力。相反，若老师多一份和蔼可亲，用宽容幽默的方式给学生一个台阶下，他至少会在这节课上以认真来报答老师对他的这份“厚爱”。有时老师要学会在眼里容得下沙子，我们用尽办法的最终目的是什么？还不就是让学生乐于参与学习？
用“一份承诺”成全学生，在课堂上还原“参与意识”。很多小学高段语文老师都有一个相同的困惑——自己的学生变得眼高手低不爱交流，课堂上出现老师“唱独角戏”的场景。我们换一个角度思考，当学生学习能力还没有达到一定程度时，老师不要因为“百花齐放”盛况的缺失而在学生面前表现出“不满”与“焦虑”。在给每一届新同学上第一次课时，为了排除学生的后顾之忧，让他们轻松上阵，我都会安排一个重要的仪式——给学生一份承诺：若学生在课堂上能认真学习，跟上老师的节奏，并主动交流问题，无论说对说错，老师都不会批评指责。若老师违规一次，则罚抄《三字经》全文一遍。可以想象，学生会以怎样的心情期待老师“搬起石头砸自己的脚”的那天呢！在后面的每一节课中，学生们陆续“试水”顺利地进入到毫无顾忌地互动交流，我也会引导学生在课堂上找到适合自己的学习方法、指导学生获取正确的思维方式。慢慢地，学生便会从老师的友好引领中感觉到参与的“安全感”，从而渐渐还原学习原有的状态。
用“自主选择”成全学生在作业中的“成就感”。总有老师说，一部分学生不能自觉完成家庭作业。一是“小懒虫”在作怪，二是有些作业对部分同学来说确实“无能为力”或缺乏挑战性。这种情况往往需要老师事先做调试，设置“必做”和“选做”两类作业。“必做”的往往指常规性作业，是对学生提出的普遍要求；而“选做”的最好是一些拓展类作业，可以动手动脑动嘴相结合，是有比较大的自主空间并富有挑战性的学习任务，让学生能充分感受到选择它是在体现自己的实力，而并非完成任务。这样，学生的积极性就自然而然地调动起来了。
用“提前预支”来成全学生在学习中的“内驱力”。在小学生的学业评价中，必须注重过程性评价。如我们学校的语文老师对学生的每一次书面作业、经典积累、课外阅读考查等作业都会借助《学科素质评价手册》认真登记并适时公布。不少学生会对B等很纠结，学校允许学生通过“二次评价”成全自我发展，从而淡化评价的甄别功能，反映学生的纵向发展。不过，我还为学生留了另一条路径——“提前预支”，发展愿望强烈的学生可以先预支A等，但须用一段时间的良好表现来“偿还”。这一办法会极大激发这名学生的上进心与内驱力，变被动为主动。
无论老师的教龄有多长，教学经验有多丰富，我们眼前的学生始终都是一个个鲜活的个体，永远不会有“复制品”的出现。让我们以自己的智慧，巧用各种招数来成全学生，让每一名学生都能通过努力来成就最好的自己。
（作者系绍兴文理学院附属小学副校长）
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